Назовите основные геологические эры в развитии природы земли, Weiterleitungshinweis
Сферы хозяйства. Россия и страны СНГ. Что значит термин «парниковый эффект»? Человек и природа. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Способы увеличения продолжительности жизни непроточных культур. Дифференцировка клеток и репрессия генома. Сферы применения культур растительных клеток. Специфические особенности популяции клеток растительной культуры. Культуры соматических клеток растений. Требования растительных клеток к условиям культивирования. Основные функции выполняемые каллусной тканью.
Ауксины и образование каллусной ткани. Этапы образования каллусной ткани, дедифференцировка тканей экспланта. Нормальные и опухолевые растительные клетки. Морфологические особенности опухолевых растительных клеток.
Суспензионная и каллусная растительная клеточная культура. Виды каллусных тканей. Особенности культивирования каллусных тканей. Дифференциация клеток растения. Различная экспрессия генов - основа клеточной дифференциации. Детерминация клетки. Обратимость дифференциации растительных клеток в клеточных культурах. Суспензионная культура растительной ткани. Суспензионная культура как модельная система. Степень дезагрегации.
Морфологическая выравненность клеток. Открытые, проточные культуры растительных клеток. Закрытое глубинное культивирование. Особенности роста суспензионных культур. Периодическое культивирование. Культивирование отдельных растительных клеток.
Этапы выращивания отдельных клеток. Метод «кормящего слоя». Культуры гаплоидных клеток. Способы получения гаплоидов. Дигаплоиды, их получение. Преимущества гаплоидов. Методы индуцирования гаплоидов. Индуцированный андрогенез в культуре пыльников и пыльцы. Селективная элиминация хромосом в гибридном зародыше. Культура растительных тканей как источник вторичных метаболитов. Методы иммобилизации растительных клеток.
Генетический и эпигенетический уровни контроля вторичного метаболизма. Протопласты как уникальная модель для изучения фундаментальных физиологических проблем у растений. Способы получения и культивирования протопластов. Способы сохранения клеточных культур: криоконсервация, лиофильное высушивание, замедление роста.
Предкультивирование растительных культур в различных условиях. Криоконсервация клеточных культур. Программы охлаждения. Принципы размораживания клеток. Составил преподаватель: Ж. Специальность « Экология и природопользование ».
Дисциплина « Геология ». Принципы и специфика экологического обоснования градостроительных проектов в различных природных зональных и провинциальных условиях. Содержание и особенности процедур ОВОС при проектировании новых объектов и реконструкции существующих. Государственная экологическая экспертиза. Нормативная и методическая основа экологической экспертизы.
Установление нормативов предельно допустимых выбросов в атмосферный воздух. Цель работ. Этапы проектирования. Установление нормативов допустимого воздействия на водные объекты. Проект нормативов образования отходов и лимитов на их размещение. Воздействие проектируемого предприятия на загрязнение атмосферного воздуха. ПДК, их виды. Степень и параметры воздействия. Виды источников загрязнений.
Показатели качества окружающей среды. Предельно допустимая экологическая нагрузка. Поля воздействий, поля концентраций. Расчет выделений выбросов от различных производств. Максимально-разовый выброс. Валовый выброс. Цели, задачи и принципы разработки инвентаризации источников выбросов загрязняющих веществ в атмосферу. Составил преподаватель: Антонова Ж. Эволюция концепции безопасности. Критерии эффективности технологических систем. Оптимизация затрат на безопасность, оптимальный риск.
Управление риском. Определение зоны риска и его интенсивности. Составил преподаватель : Климентова Е. Составил преподаватель Климентова Е. Территории повышенной радиоактивной загрязненности среды от проведения ядерных взрывов. Закономерности накопления радионуклидов в биоте основных природных зон России.
Экосистемные воздействия техногенных радиационных и токсикохимических факторов. Клеточно-молекулярные реакции на радиационное воздействие и их последствия. Организация мер по профилактике последствий радиоактивного загрязнения. Медицинская биотехнология: предмет, задачи, место среди других направлений современной биотехнологии.
Составил преподаватель: Рассадина Е. Обычная версия. Научная библиотека. Медицинский факультет им. Олимпиада "Звезда". Задать вопрос. Экологический факультет.
Факультет экологический Кафедра Биологии, экологии и природопользования Специальность Биология Дисциплина «Биология человека» Форма обучения: очная. Курс 4 Вопросы к экзамену Антропология — наука о человеке как биологическом виде. Положение человека в системе приматов. Древнейшие представители гоминид — австралопитеки Восточной Африки. Ранние представители рода гомо; гомо хабилис и олдувайская культура.
Человек прямоходящий гомо эректус, архантроп. Проблема «неандертальской фазы» в эволюции человека. Происхождение анатомически современного человека гомо сапиенс, неантроп. Опорно-двигательный аппарат Виды тканей. Органы, системы и аппараты органов.
Строение кости. Классификация костей. Общий план строения позвонка. Особенности строения позвонков из разных отделов позвоночного столба. Кости верхней конечности. Кости нижней конечности. Строение сустава. Классификация суставов. Строение костей мозгового черепа. Обзор костей лицевого черепа.
Соединение костей черепа.. Череп новорожденного. Развитие скелета в онтогенезе. Изменения скелета человека в связи с прямохождением. Мышечная система. Типы мышечной ткани. Строение скелетной мышцы. Классификация мышц по форме и функциям. Мышцы головы и шеи. Мышцы спины и их функции. Мышцы груди и живота. Мышцы плечевого пояса и свободной верхней конечности. Мышцы тазового пояса и свободной нижней конечности.
Развитие мышечной системы в онтогенезе. Изменения в строении мышц в связи с прямохождением. Внутренние органы. Обзор желудочно-кишечного тракта. Строение пищеварительной трубки. Полость рта. Зубы: строение, зубная формула.
Пищеварительные железы. Роль изменения питания в эволюции человека. Особенности строения пищеварительной системы человека. Дыхательная система. Обзор воздухоносных путей: полость носа, глотка, гортань, трахея и бронхи.
Поверхности, доли. Функциональная единица легких — ацинус. Онтогенез легочной системы Особенности строения легочной системы человека. Выделительная система. Обзор мочевыделительной системы.
Строение почки. Функциональная единица почки — нефрон. Онтогенез мочевыделительной системы. Половые система. Внутренние мужские половые органы. Внутренние женские половые органы.
Эндокринная система. Понятие о железах внутренней секреции. Обзор эндокринных желез. Кровеносная система. Кровеносные сосуды, их классификация, особенности строения. Строение сердца. Кровообращение головы и верхней конечности.
Сосуды брюшной части аорты. Венозный отток от головы и головного мозга. Особенности венозного оттока от органов брюшной полости — воротная вена печени. Кровообращение плода. Лимфатическая система. Изменения строения кровеносной системы человека в связи с прямохождением.
Онтогенез кровеносной системы. Анатомия нервной системы. Морфология головного мозга Морфология спинного мозга Строение нейрона. Вегетативная нервная система. Проводящие пути спинного и головного мозга. Онтогенез нервной системы.
Эволюционные изменения головного мозга. Особенности строения головного мозга человека. Морфология человека.
Особенности роста и развития организма в онтогенезе. Конституционные особенности строения тела человека. Акселерация развития. Расселение человека современного физического типа. Происхождение рас. Общая периодизация и характеристика основных этапов постнатального онтогенеза. Основные факторы, влияющие на рост и развитие человека.
Понятие о биологическом возрасте. Критерии деления жизненного цикла на отдельные периоды. Периодизация пре- и постнатального онтогенеза.
Характеристика критического периода развития. Антенатальный онтогенез. Эмбриональный период. Антенатальный период. Фетальный период. Критические периоды антенатального развития. Плодный период. Физиологические изменения функциональных систем: ССС, опорно-двигательного аппарата. Развитие органов дыхания, пищеварительной системы. Развитие нервной системы и органов чувств в антенатальном периоде. Постнатальный онтогенез. Переломные этапы.
Функциональные перестройки раннего постнатального онтогенеза. Развитие детей и подростков. Критические периоды. Периодизация детского и подросткового возраста. Инволюционный период. Адаптационные реакции функциональных систем при изменяющихся условиях. Теории старости. Биологический и хронологический возраст.
Морфо-функциональные перестройки организма. Методы устранения преждевременного старения и продления жизни человека с максимальным сохранением его умственных и физических сил.
Половой диморфизм человека. Понятие об общей конституции и парциальных конституциях. Морфологическая конституция. Медицинские аспекты конституции. Биологическая адаптация человека и механизмы ее обеспечения. Социальная адаптация человека. Понятие об адаптивных типах. Адаптация в условиях урбанизации и искусственных экостистем.
Адаптация и здоровье. Понятие о расах человека и их специфике. Классификация рас: типологический и популяционный подходы. Антропологический состав народов Земного шара. Популяционный полиморфизм.
Полиморфизм и политипия. Курс 3 Вопросы к зачету 1. Определение, предмет и задачи вирусологии; её связь с другими науками. История развития и становления вирусологии. Вирусологическая лаборатория. Техника безопасности и правила работы с вирусологическим материалом. Роль вирусов в патологии животных и человека. Происхождение вирусов. Морфология и структура вирусов. Химический состав вирусов. Нуклеиновые кислоты вирусов и их функция.
Бактериофаги, морфология и химический состав. Устойчивость и консервация вирусов. Классификация вирусов. Этапы репродукции вирусов в клетке. Виды и особенности противовирусного иммунитета. Неспецифические факторы противовирусного иммунитета.
Специфические факторы противовирусного иммунитета. Патогенез вирусных инфекций. Мутации вирусов. Правила взятия материала, его транспортировка и подготовка к исследованию.
Использование лабораторных животных в вирусологии. Индикация вирусов с помощью лабораторных животных. ДНК-содержащие вирусы. РНК-содержащие вирусы. Вирусы в генной инженерии Составил преподаватель: Семенов Д. Факультет экологический Кафедра Биологии, экологии и природопользования Специальность Биология Дисциплина Экономика природопользования Форма обучения: очная. Курс 3 Вопросы к экзамену 1. Сущность экономики природопользования.
Экологическое содержание НТР. Современная концепция устойчивого развития. Задачи курса «Экономика природопользования» и его значение 5. Виды экстерналий. Взаимодействие природы и общества как неотъемлемая часть жизнедеятельности людей. Понятие природы и общества. Формы влияния человека на природу.
Природно-продуктовые вертикали. Природоемкость и ресурсоотдача. Понятие биосферы и ноосферы. Понятие экологического предпринимательства. Направления деятельности в экологическом предпринимательстве.
Необходимость и значимость экономической оценки ресурсов природы. Методы оценки природных ресурсов. Экологический мониторинг. Государственный экологический контроль. Особенности экономики земельных ресурсов.
Экологическая экспертиза. Особенности экономики водных ресурсов. Лицензирование природопользования. Особенности экономики лесного хозяйства. Общественная экологическая экспертиза. Сертификация в экологической сфере. Экологическое нормирование. Плата за загрязнение окружающей природной среды как средство экономического стимулирования Система экологических фондов. Экологическое страхование. Экологический лизинг. Сущность эффективности природоохранных мероприятий. Расчет экономического ущерба от загрязнения окружающей среды.
Экологические издержки. Законодательство РФ по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов. Влияние транспорта на природную среду. Специфика влияния транспорта на окружающую среду. Особенности экономики минерально-сырьевого сектора. Виды загрязнений природной среды на транспорте. Экономика водопользования и водопотребления. Специфика влияния автомобильного транспорта на окружающую среду.
Планирование и финансирование мероприятий в области экологии. Специфика влияния водного транспорта на окружающую среду. Специфика влияния воздушного транспорта на окружающую среду Принципы и формы международного сотрудничества в охране окружающей природной среды.
Международные и национальные программы в решении экологических проблем Экономический механизм природопользования. Роль безотходного производства в рациональном природопользовании. Рынок прав на загрязнение окружающей среды. Экологическое предпринимательство. Законодательное управление природоохранной деятельностью. Особенности экономики лесных ресурсов. Региональные проблемы комплексного освоения природных ресурсов. Особенности экономики природных ресурсов Ульяновской области.
Концепция устойчивого развития общества. Взаимодействие общества и природной среды в процессе производства.
Дифференциация экономических мероприятий по их воздействию на окружающую среду. Семёнов Факультет экологический Кафедра Биологии, экологии и природопользования Специальность Биология Дисциплина «Систематика животных» Форма обучения: очная. Курс 2 Вопросы к зачету 1. Экология животных как раздел науки. Краткая история экологии животных. Биосферная роль животных и многообразие их влияния на окружающую среду. Экологические факторы. Классификация экологических факторов.
Закон оптимума. Закономерности действия экологических факторов на животных. Биологические циклы в жизни животных: суточные, сезонные, многолетние. Водный обмен у наземных животных: амфибии, рептилии, птицы, млекопитающие. Дыхание у насекомых. Воздушное дыхание у рыб. Газообмен в воздушной среде. Типы взаимоотношений животных. Характеристика положительных взаимоотношений.
Типы и характеристика отрицательных взаимоотношений животных. Убежища животных. Временные и постоянные убежища. Экологические группы насекомых. Основные адаптации к среде обитания и образу жизни.
Экологические группы рыб. Основные адаптации к образу жизни. Экологические группы птиц. Экологические группы млекопитающих. Факультет Экологический Кафедра Биологии, экологии и природопользования Специальность «Экология и природопользование» Дисциплина «Основы природопользования» Форма обучения: очная.
Глобальные экологические проблемы современности. Антропогенное воздействие на атмосферу. Антропогенное воздействие на биосферу физических факторов. Понятие о природных ресурсах и их видах.
Классификации природных ресурсов. Водные ресурсы. Минеральные ресурсы. Классификационные признаки. Лесные ресурсы. Земельные ресурсы. Административно-правовые механизмы управления природоохранной деятельностью. Крупные линейно вытянутые зоны с повышенной тектонической и магматической активностью в областях столкновения литосферных плит - ….
Проверочная работа по географии 7 класс Природа Земли. Главные закономерности. Пояса АД Широты. Низкое давление 1 умеренные. Высокое давление 2 экваториальные. Горы материки. Высокое давление 1 тропические. Низкое давление 2 экваториальные. Участки литосферных плит Формы рельефа. Платформа 1 горы. Сейсмический пояс 2 возвышенности. Евразия 2. Африка 3. Южная Америка. Австралия 5. Северная Америка 6. Ответы Проверочная работа по географии 7 класс Природа Земли.
Тема: «Национальный и религиозный состав населения России». Цели: познакомить обучающихся с особенностями национального и религиозного состава населения России. Оборудование : карты: политико-административная, народы России; учебник В. Дронова и В.
Рома «География: население и хозяйство России», 9 класс, Москва: Дрофа, ; раздаточный материал «Данные переписи населения года», атлас России, мультимедиа.
Тип урока: урок изучения нового материала. Учитель : У вас на столах лежат карточки смайлики , отражающие эмоциональное состояние человека.
Поднимите, пожалуйста, ту карточку, которая соответствует вашему настроению на начало урока. С хорошим настроением начнем нашу работу. Учитель: на предыдущем уроке мы изучили численный состав населения России, его изменения и демографическую ситуацию в стране. Вам необходимо выполнить письменную работу по домашнему заданию. Географический диктант по теме « Численность населения России».
Учитель : Прочтите, пожалуйста, слова и объясните их значение. Написаны слова: национальность, национализм, толерантность, этнос. Как вы думаете, почему я попросила дать толкование этих слов? О чем мы будем говорить с вами на сегодняшнем уроке?
Тема урока- « Национальный и религиозный состав населения России» обучающиеся записывают тему урока в тетрадь. Актуализация знаний. Учитель : Как вы думаете, почему необходимо изучать эту тему в курсе географии варианты ответов обучающихся и вывод — знание особенностей культуры, традиций народов позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами.
При затруднении вывод делает учитель. Учитель : Что такое Россия. Это наша страна, это наша Родина, наша родная земля. И на этой земле проживает более разных народов. Живут бок о бок на протяжении многих веков разных культур, традиций, обычаев. Россия расположена на стыке Европы и Азии. Соседи России с запада обучающиеся называют страны Литва, Эстония, Белоруссия, Украина — с традициями христианства.
На Кавказе, имеющем очень пестрый национальный и религиозный состав, сильно влияние ислама. Какие обычаи или традиции вам известны? Северный Кавказ — это сложный регион с преобладанием мусульман ислам , а христианами являются лишь осетины, армяне и грузины обучающиеся записывают в тетради.
С каким государством граничит Россия на юге? Этнический и культурный мир Казахстана также довольно разнообразен. Здесь проживает много русских, украинцев, немцев, узбеков и других народов.
Взгляните на карту народов России атлас. Что указывает на многонациональность населения? Мы уже отметили, что один народ отличается от другого культурой, обычаями, религией. А какие еще признаки отличия можно назвать? Учитель : каждый народ имеет свой язык, который является его визитной карточкой. По родству языка народы объединяются в языковые семьи. Какие это семьи? И так, мы говорим о народах.
А как вы объясните это слово? Народ - это общность людей, отличающихся укладом жизни, обычаями, традициями, языком. Наука, изучающая народы — этнография обучающиеся записывают определения в тетрадь. Какие же народы наиболее многочисленны на территории России?
Но есть так называемые малые народы, численность которых порой составляет несколько десятков человек. Какие это народы? Учитель : но русские являются не только преобладающим народом, но и русский язык также является языком межнационального общения.
Из текста учебника на странице 35 определите места проживания народов этих четырех языковых семей обучающиеся работают с текстом учебника А теперь покажите эти места проживания народов на карте обучающиеся работают с картой в атласе, один — у доски. Учитель : одни народы широко расселялись за пределами своей республики — татары, мордва, другие живут в пределах своей республики.
Это так называемый титульный народ — это народ, по названию которого называется республика. Но титульный народ, как правило, не составляет большинство населения республики. Интенсивные контакты между народами привели к процессу «ассимиляции» - растворения одних народов среди других. Назовите основные религии, которые исповедует население России.
Население России исповедует три мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Что же является причиной столь многонационального состава населения на территории страны?
Итак, Россия — многонациональная страна, но и ее соседи имеют также сложный этнический и религиозный состав. Поэтому России очень важно проводить «мягкую» национальную политику. Это отражено в основном законе страны — Конституции, статься Одним из многонациональных регионов России является Северный Кавказ. Поэтому здесь очень сложные этнокультурные отношения. И этот регион является одним из самых конфликтных регионов страны.
Политическая нестабильность и экономический кризис привели к открытым межнациональным столкновениям. Эти сложные отношения имеют глубокие исторические корни. Одной из причин является сложившееся национально-территориальное устройство региона. В последние годы один из северных народов — чукчи стал героем анекдотов. Сочинять их — жестоко и безнравственно. Ведь численность некоторых народов Севера сократилась до нескольких десятков человек.
И не смеяться надо над ними, а помочь сохранить свой народ, свою культуру. И я хочу вам сказать: «Будьте толерантны! Учитель: мы проживаем на территории Республики Крым. Какой народ проживают у нас в республике? К какой языковой семье и группе относятся эти народы? Какие народы проживают на территории нашего села? Посмотрите на таблицу в учебнике и определите к каким языковым семьям и группам относятся народы, живущие рядом с нами обучающиеся анализируют таблицу и отвечают на поставленный вопрос.
Как вы думаете, почему у нас в республике, нашем городе не возникают сложные национальные конфликты? Закрепление изученного материала. В качестве закрепления изученного материала предлагаю выполнить тестовую работу. Учитель : Поднимите, пожалуйста руки, у кого работа выполнена на «отлично» и «хорошо». Итог урока. Учитель : сегодня мы рассматривали очень важные вопросы.
Скажите, мы доказали, что Россия- многонациональное государство? Учитель задает домашнее задание - параграф учебника, внимательно прочитать, составить кроссворд «Население России», не менее 15 слов с вопросами.
Учитель: А теперь поднимите, пожалуйста, карточки, отражающие ваше настроение на конец урока. Вы удовлетворены своей работой на уроке? Цели: сформировать понятия «географическая среда», «природопользование». Определить степень воздействия человеческого фактора на состояние окружающей среды в развитых и развивающихся странах. Формировать экологическое мышление учащихся.
Учитель: Сегодня мы начинаем изучение темы «природные ресурсы». Откройте план-схему темы на с. В какие блоки можно объединить вопросы этой темы?
Взаимодействие общества и природы, мировые природные ресурсы, ресурсообеспечснность, загрязнение окружающей среды. Вопрос: В чем различие понятий «окружающая среда», «географическая среда» и «природа»? Географическая среда — это та часть земной природы, с которой общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном историческом этапе.
Географическая среда — это необходимое условие для жизни и деятельности общества. Окружающая среда — это вся среда обитания и производственной деятельности человеческого общества. Окружающая среда включает и природную и антропогенную среду. Вопрос: Почему географическая среда так необходима человеческому обществу?
Географическая среда является средой обитания человека, источником ресурсов — топливных, лесных, биологических и т. Человек не может обойтись без природы, так как она является средой его обитания.
Географическая среда возникла в результате длительной эволюции географической оболочки планеты под влиянием человеческой деятельности. На Земле образовались антропогенные комплексы: поля, города, дороги, пруды, карьеры, сады и т. Чем более развитое общество вторгается в природу, тем более сильное воздействие оно оказывает на географическую оболочку.
Первобытное общество использовало окружающую природу только как среду обитания и как источник необходимых для выживания ресурсов. В современном обществе потребности резко возросли, так как необходимы огромные ресурсы для работы промышленных предприятий, транспорта.
К тому же в сотни раз возросла численность населения планеты. В наиболее населенных и освоенных районах планеты, например, в Европе почти не осталось естественных участков природы. Большая часть ее территории занята антропогенными ландшафтами. К ним можно отнести огромные пространства сибирской тайги, острова Арктики, льды Антарктиды, леса Амазонии.
Влияние человека невелико. Вопрос: Почему возникают критические, катастрофические состояния окружающей среды? Между обществом и географической средой идет постоянный «обмен веществ». Общество на протяжении веков изымает из природы все больше ресурсов, а возвращает в природу все более многочисленные и опасные отходы.
Причиной постоянно усиливающегося давления на природу является развитие промышленности, транспорта, которое требует увеличения добычи и использования природных ресурсов, а также резкий рост численности населения в странах мира. Пример можно найти на с. В результате возникли две проблемы: 1 рационального использования природных ресурсов, 2 охраны окружающей среды от загрязнения.
При оценке роли географической среды в жизни общества допускаются ошибки двух видов: преувеличение и недооценка роли географической среды. Преувеличение роли географической среды - географический детерминизм. Недооценка роли географической среды — географический нигилизм.
Детерминизм означает закономерную взаимосвязь, взаимозависимость и причинную обусловленность различных явлений. В географии особенно важна идея детерминизма, которая рассматривает все явления во взаимосвязи. В XIX веке Элизе Реклю говорил о зависимости общества — вплоть до форм государственной власти — от определяющего влияния природы. Суровым климатом и капризами погоды объясняли многие наши трудности, недостатки и просчеты, например неурожай и недостаток зерна.
Победителем фашистских войск под Москвой в году оказывался «генерал Зима». Недооценку влияния географической среды на жизнь и деятельность людей называют географическим индетерминизмом по Н.
Баранскому, это географический нигилизм. Более сильно проявилась недооценка природных условий в нашей отечественной географии. Всем знакомо выражение «Мы не можем ждать милостей от природы, взять их у неё — наша задача» Мы очень часто слышим, что площадь наших лесов больше площади Италии в 20 раз, а Бельгии в раз.
А наши черноземы занимают территорию в 4 раза превышающую площадь Франции. Баранский писал, что географический детерминизм фатализм вреден тем, что, придавая абсолютное, решающее значение природным условиям, создает такое умонастроение, что судьба каждого народа раз и навсегда предопределена природными условиями его страны».
Баранский, Становление советской экономической географии. Баранский считал, что и географический нигилизм неправилен тем, что, отрицая какое бы то ни было значение природных условий, ведет к идеализму.
Географический детерминизм фатализм и географический нигилизм — это две крайности, которых нужно стараться избегать. Вопрос: Как использовать природные условия и ресурсы, чтобы уменьшить отрицательные последствия в природе? Совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и преобразования окружающей среды называют природопользованием. Природопользование подразделяют на рациональное и нерациональное.
Рациональное природопользование предполагает управляемое взаимодействие с природой. Оно включает в себя:. Нерациональное природопользование происходит из-за иждивенческого потребительского отношения человека к природе, стремления выжать из нее как можно больше материальных благ. Результатом потребительского отношения к природе является:. За последние 30 лет в мире было использовано столько природных ресурсов, сколько за всю историю человечества.
Возникла угроза реального исчерпания ресурсов. В результате нерационального использования на каждого жителя планеты приходится около кг отходов.
Существует два пути освоения ресурсов Земли: экстенсивный и интенсивный. Экстенсивный путь предполагает освоение новых территорий для получения природных ресурсов дополнительная распашка земель, разработка новых месторождений полезных ископаемых, вырубка лесов и т. Интенсивный путь предполагает более полную переработку сырья, повторное использование отходов производства, использование малоотходных технологий.
Какой путь вы считаете приемлемым для человечества, учитывая, что население планеты постоянно растет?
Загрязнение атмосферы источники, последствия, пути сохранения атмосферы. Загрязнение литосферы источники, последствия, пути решения проблем. Загрязнение гидросферы источники, последствия, пути решения проблем. Что значит термин «парниковый эффект»? Что является причиной этого явления? Приведите примеры радиационного загрязнения участков земли. Почему проблема водоснабжения стала острой не только в развитых, но и в развивающихся странах мира?
Докажите, что решение проблем охраны окружающей среды необходимо решать совместными усилиями всех стран мира. Вспомните, что такое заповедники, национальные парки, заказники?
Чему лучше отдать предпочтение: уровню жизни людей и хозяйственному развитию страны или состоянию природной среды? Разработка урока географии в 10 классе по теме «Численность и воспроизводство населения мира».
Дидактическая цель урока: активизация познавательного интереса учащихся к теме посредством развития навыков самостоятельной работы. Тип урока: урок усвоения новых знаний. Формы урока: беседа, самостоятельная работа. Оборудование: учебник, географический атлас, настенная политическая карта мира, мультимедийный проектор.
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый. Основные понятия: демография, этнология, естественный прирост, естественная убыль, воспроизводство населения, «демографическая зима», «демографическая весна», демографический взрыв, демографическая политика, численность населения мира.
Сущность и географические особенности естественного движения населения мира. Применять показатели воспроизводства для характеристики мира, отдельных регионов. Использовать карты, диаграммы для анализа, конкретизации и доказательств.
Подготовка к изучению и сообщение учебного материала преподавателем. Самостоятельная работа по усовершенствованию и приобретению знаний, умений и навыков. Целевая установка. Актуализация опорных знаний. Последовательное изучение материала по плану. Организация самостоятельной работы по блокам на группы. Используя источники географической информации, учащиеся выполняют самостоятельную работу.
Первичное закрепление, текущее повторение и систематизация знаний. Анализ результатов работы. Организация самопроверки, исправление ошибок. Оценка учащимися результатов работы, обобщение, систематизация знаний. Подведение итогов урока. Мотивация учащихся на следующий урок. Рефлексия урока. Прием организации внимания на уроке: «Неизвестная тема». На доске и экране ничего не написано. В начале урока тема не озвучивается учителем.
На экране высвечивается столбиковая диаграмма «Изменение численности населения мира по годам» диаграмма не подписана. На ней отмечены следующие данные: по горизонтали — года, по вертикали — единица измерения численности населения в млн. Вашему вниманию представлена диаграмма. Какую информацию она для вас несет? После того, как дети дали свои варианты анализа диаграммы, учитель подводит к итогам их рассуждения:. Таким образом, на экране высвечены основные понятия темы, главная диаграмма, отражающие тему урока.
Учитель просит, исходя из всех рассуждений, сформулировать тему урока:. По ходу обсуждения диаграмма убирается и на экране высвечиваются основные понятия урока. В данной схеме выделены 4 блока: «Численность населения», «Первый тип воспроизводства населения», «Второй тип воспроизводства населения», «Демографическая политика».
Затем учащимся выдаются задания по разным блокам. Задания можно выполнять разными способами: индивидуально, в парах, в группах. Например, если в классе 24 человека и работа выполняется в парах, каждый блок целесообразно разбирать трем парам учащимся. Если задания выполняются индивидуально, каждый блок разбирают по 6 человек. Наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост и половой состав, называется………….
Текущий учет численности населения производится за счет………….. На сегодняшний день численность населения мира составляет более…………. Самые крупные страны по численности населения от 3 до 5 названий стран …………. Совокупность процессов………….. Для первого типа воспроизводства характерны…………показатели рождаемости, смертности и естественного прироста. Первый тип воспроизводства характерен для …………..
Первый тип воспроизводства получил название «…………… Страны, в которых первый тип воспроизводства получил распространение от 3 до 5 названий стран ………………. Для второго типа воспроизводства характерны высокие показатели…………….. Второй тип воспроизводства характерен для ……………..
Страны, в которых второй тип воспроизводства получил распространение от 3 до 5 названий стран …………………. В странах с первым типом воспроизводства демографическая политика направлена на ……………. В странах со вторым типом воспроизводства демографическая политика направлена на ……………..
Самые большие усилия в этом отношении прилагают две самые большие страны……………. В нашей стране демографическая политика сопровождается следующими мероприятиями:…………………. Страны, не проводящие активной демографической политики…………….. Первичное закрепление, текущее повторение и систематизация знаний, умений и навыков.
Прием организации самооценки: после выполнения задания учитель с учащимися проверяет работу. После этого учитель просит оценить свои работы самим ребятам. Затем учитель обращается к классу: «На основе полученных знаний давайте обратимся к картам». Учащиеся анализируют две предложенные карты «Численность населения мира» и «Типы воспроизводства населения мира», делают выводы. Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Можно предложить учащимся ответить на этот вопрос письменно на листочках. В письменном виде учащиеся также могут выразить пожелания педагогу. Домашнее задание : прочитать текст учебника — стр. Максаковский В. География 10 класс. Жижина Е. Поурочные разработки по географии, Список используемого программного обеспечения и готовых электронных образовательных ресурсов.
Презентация к уроку в формате PowerPoint Контурная карта - это особый вид географических карт, позволяющий изобразить любые географические объекты, явления, процессы, события с помощью условных обозначений. Задания, выполняемые на контурной карте, развивают память, внимание, художественное воображение и пространственное восприятие.
Способствуют запоминанию картографического содержания. Контурная карта - творческая учебная работа, поэтому оформление контурной карты требует точности и аккуратности, соблюдения ряда правил. Благодаря этому возможно прочтение контурной карты не только её автором, но и учителем, другими учениками, родителями. Для работы на контурной карте целесообразно использовать простые и цветные карандаши. Нажим карандаша не должен быть сильным, чтобы исключить порчу бумаги и оставить возможность сделать разборчивую подпись.
Для нанесения названий географических объектов, как правило, используется черный цвет. Условные обозначения могут быть выполнены различными цветами, в соответствии с легендой, моделируемой создаваемой карты.
Названия географических объектов на карте могут быть расположены как горизонтально, так и вертикально в соответствии с особенностями их географических объектов пространственного расположения.
Географические объекты, вытянутые в каком-либо направлении линейные объекты: реки, горы , подписываются вдоль линии протяжения. Географические объекты большой площади равнины, плоскогорья и др. Точечные объекты города, вершины гор и др. Объекты, вытянутые широтно, подписываются горизонтально, вытянутые меридионально - подписываются вертикально. Над специальными в том числе авторскими фигурами или знаками, показывающими направления, надписи наносятся согласно движению объекта.
Название географического объекта располагается равномерно на протяжении всего объекта если объект имеет пространственное простирание , а не только его части. Все названия объектов должны быть четко обозначены. Если название объекта занимает на карте много места в сравнении с 2 размерами самого объекта , то объект можно обозначить порядковым номером, обязательно указав его значение в легенде карты.
Названия рек подписывайте голубым цветом дважды: у истока и около устья. Если река имеет большую протяженность, подпишите её название трижды. Населенные пункты на контурной карте обозначаются специальными условными знаками - пунсонами. Название населенного пункта, как правило, располагают справа от пунсона.
А Физико-географические: минеральные ресурсы; направление ветра, течения и т. Б Экономико-географические: города; столицы; экономические объекты. ЛИНИИ движения выполняются по линейке или от руки черным или другим цветом, в зависимости от содержания карты. Наличие легенды, где дается объяснение всех используемых условных. В легенде каждой карты должна быть расшифровка любого цветового обозначения.
Название выполняемой практической работы подписывается по центру в верхней части карты. Пояснительная записка. География: М. Дронов, Л. Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:. Рабочая программа линии УМК «Сферы.
География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс: по 35 ч 1 ч в неделю в 5 и 6 классах, по 70 ч 2 ч в неделю в 7, 8 классах и 68 часов в 9 классах. Согласно учебного плана МБОУ «Гимназия» на учебный год, на основании выбора учащихся и их родителей из компонента, формируемого участниками образовательных отношений выделен 1 ч на изучение географии в 6 классе.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:. Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:. Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий УУД.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Науки о природе. География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии. Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод. Географические открытия древности и Средневековья.
Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.
Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Освоение Сибири. Как древние люди представляли себе Вселенную.
Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной группы. Планеты гиганты и маленький Плутон. Уран и Нептун. Мир звезд. Многообразие звезд. Уникальная планета — Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. В конце концов такие следы обнаружили и в самых древних горных породах, образовавшихся почти 4 миллиарда лет назад.
Это значит, что с самых ранних моментов геологической истории Земли жизнь на ней уже была - а значит, была и биосфера. Выходит, возникновение биосферы независимо от того, каким именно путем появилась на Земле жизнь , вероятно, относится к самому раннему, догеологическому этапу истории нашей планеты, от которого не сохранилось никаких следов. Разумеется, жизнь на заре геологической истории была совсем не такой, как сейчас. Не было никаких крупных животных и растений.
Поначалу жизнь существовала только в форме микроорганизмов. Потому-то и обнаружить ее следы очень трудно. Но не может быть сомнений, что распространялись эти древнейшие формы жизни везде, где находили для себя подходящие условия, осваивая все новые места обитания.
Несколько позже появляются и широко распространяются в докембрийских морях водоросли. Долгое время - многие сотни миллионов, даже миллиарды лет - никаких более развитых форм жизни на Земле не было.
Но влияние живого вещества было уже огромным. Древние водоросли извлекали из морской воды кальций подобно тому, как это делают нынешние кораллы и создавали в теплых докембрийских морях карбонатные слоистые водорослевые постройки - строматолиты.
В отложениях протерозоя они особенно многочисленны. В глубоких частях протерозойских морей накапливались огромные массы донных осадков, богатых железом.
Сейчас в этих местах находятся крупнейшие месторождения железных руд. В наше время отложения такого типа нигде не образуются. Многие ученые считают, что их накопление шло при активном участии особых бактерий, которые сейчас не пользуются широким развитием, а тогда, очевидно, переживали свой расцвет. Наконец, и состав атмосферы Земли сильно изменился и стал похож на современный тоже в докембрийское время, и в этом тоже главную роль играло живое вещество Биогенный этап эволюции географической оболочки планеты подразделяется на три стадии: восстановительную, окислительную и окислительно-восстановительную.
Восстановительная стадия. Архей, ранний протерозой, ранний рифей 3,8 — 1,4 млрд. Состав горных пород указывает, что атмосфера была совсем бескислородной или содержала очень мало кислорода. В ландшафтах господствовала глеевая среда, контрастность окислительно-восстановительных условий была невысокой. Предполагается, что ареал жизни был очень ограничен из-за отсутствия озонового экрана что является следствием низкого содержания кислорода в атмосфере.
Так как сумма кларков элементов, образующих сильные катионы, в литосфере резко преобладает над суммой для сильных анионов, это соотношение должно было создавать сильно щелочную среду, неблагоприятную для процессов жизнедеятельности. Предполагается, что этим объясняется развившаяся у живых организмов способность более интенсивно поглощать из окружающей среды анионы: так они создавали более нейтральную среду внутри своего организма.
Этим же объясняется и способность многих белков и других органических соединений усреднять рН, формирование нейтрализующих щелочную среду органических кислот, в том числе гумусовых.
То есть все эти свойства живого вещества первоначально были приспособительными, в том числе и направленными на изменение условий среды. А потом, закрепившись наследственностью, они утратили приспособительное значение и остались своего рода биогеохимическим реликтом той далёкой эпохи.
По наиболее распространённым сейчас представлениям, первые микроорганизмы, способные осуществлять фотосинтез, появились около 2 млрд.
С этого времени начался процесс накопления в атмосфере свободного кислорода, что в конечном счёте привело к качественному изменению — смене восстановительной стадии развития ландшафтов окислительной. Окислительная стадия 1,4 — 0,4 млрд. В течение этой стадии наступает момент, с которого ведущую роль в биогеохимическом круговороте на Земле приобретает растительность. Поэтому более дробная периодизация этого этапа развития биосферы производится именно по смене растительности.
Но этот момент наступает уже ближе к концу окислительной стадии около млн. А в промежутке времени от 1,4 млрд. Для этого времени характерно появление и широкое развитие красноцветных осадочных пород в результате перехода двухвалентного железа в трехвалентное, соединения которого имеют красноватую окраску. Началось накопление пластов и линз органического вещества. В рифейских отложениях отмечены первые признаки оледенений, что связывают с уменьшением содержания в атмосфере углекислого газа и уменьшением парникового эффекта.
При этом, по сравнению с современным состоянием атмосферы, содержание углекислоты всё равно ещё оставалось значительно более высоким, что определяло высокую растворимость карбоната кальция и его активную миграцию в водных формах. Осаждался карбонат кальция поэтому преимущественно биогенным путём, и первыми осуществлявшими это организмами были водоросли. Для рифея характерно массовое развитие строматолитов — известковых водорослевых построек, которые могли слагать крупные рифы.
Таким образом, первыми организмами-рифостроителями были водоросли, и лишь намного позднее эта функция перешла к животным, в наибольшей мере — к коралловым полипам. Суша среднего и позднего рифея была монотонной окислительной примитивной пустыней. Ранний палеофит — венд, кембрий, ордовик и силур млн.
В этот период происходит резкое увеличение количества биомассы и видового разнообразия живых организмов. То есть в самом конце протерозоя в развитии биосферы происходит самый настоящий эволюционный взрыв.
Интересно, что вплоть до середины ХХ века ученые о нем даже не подозревали, пока около местечка Эдиакар в Австралии, в слоях, предшествующих кембрийскому периоду, не обнаружили целое "кладбище" отпечатков разнообразных и удивительных животных.
Одни из них были похожи на современных червей или медуз. В других угадывались предки членистоногих или моллюсков, только не имевших еще ни панцирей, ни раковин. Третьи оказались вообще ни на что не похожи. Общим для них было одно - все они не имели никаких твердых частей тела. Поэтому-то так долго они и оставались неизвестными. Ведь для того, чтобы в осадочной породе хорошо сохранились отпечатки мягких тканей, нужны особые, редко встречающиеся условия.
После открытия в Австралии подобные отпечатки стали искать в протерозойских отложениях других частей света. Сейчас подобных находок уже довольно много; есть они и в Сибири. Стало ясно, что самый конец протерозоя - это особая важная стадия в развитии биосферы, время массового появления разнообразных мягкотелых животных, давших начало развитию различных групп животного царства.
Время развития этих форм жизни, продолжавшееся около миллионов лет, по предложению русского ученого Б. Соколова выделили в особый вендский период, предшествующий кембрийскому. Венд - это единственный период, который сейчас выделяют в докембрийской истории Земли, так как вендский период сыграл очень важную роль в эволюции биосферы. Он завершил "скрытый" этап в развитии живого вещества на Земле и подготовил бурный расцвет жизни, наступивший в фанерозое.. Если в венде получают широкое развитие мягкотелые многоклеточные, то с начала кембрия уже появляются многочисленные формы живых организмов с известковым и фосфатным хитиновым скелетом.
Как раз на рубеже венда и кембрия, за очень короткий в геологическом смысле промежуток времени - всего за несколько миллионов лет - очень многие группы живых организмов обзавелись твердыми частями тела, хорошо сохраняющимися в ископаемом состоянии - раковинами, панцирями и так далее. Процветавшие в вендском периоде мягкотелые животные в большинстве своем так же резко исчезают. Многие их группы, похоже вообще не оставили никаких потомков. В чем причина таких резких перемен, до сих пор неясно.
Можно предполагать, что большинство мягкотелых животных просто не выдержали соперничества с новыми формами, имевшими надежную внешнюю защиту. Но почему самые разнообразные группы организмов практически одновременно сумели "изобрести" себе такую защиту? Вероятно, возможность появления известкового скелета была обусловлена снижением содержания СО 2 в атмосфере до критического уровня, обусловившего снижение растворимости карбоната кальция и устойчивость такого скелета к растворению.
Есть геохимические объяснения и появлению фосфатного скелета. В отношении причин появления кремневого у губок нет даже обоснованных предположений, достоверно не известно и точное время его появления. Живая природа начала палеозоя была еще очень мало похожа на современную. Жизнь пока развивалась в основном в морях и океанах. Многие животные вели прикрепленный образ жизни на морском дне - например, благополучно дожившие до наших дней губки или, наоборот, давно вымершие археоциаты "древние кубки" , которые даже строили рифы наподобие коралловых остатки таких рифов до сих пор сохранились в окрестностях Красноярска.
Другие животные обитали на дне, прячась в раковины, как это делают современные устрицы или улитки. Но настоящими хозяевами морей начала палеозойской эры были трилобиты - членистоногие животные с прочным панцирем, по форме похожие на современных мокриц. Первыми настоящими позвоночными стали рыбы, впервые появившиеся в морях ордовикского периода.
Суша еще долго оставалась практически безжизненной. Предполагают, что еще начиная с докембрия на ней могли расселяться лишайники, но прямых подтверждений этому нет.
Достоверных данных о существовании в это время наземной растительности также нет. Косвенные заключаются в находках образований, похожих на споры высших растений, а также фрагментов тканей, сходных то с частичками древесины, то с обрывками кутикулы. Но — только сходных. Сохранность всех имеющихся находок плохая, и принадлежность их вообще к растительным, а не к животным остаткам, не доказана. На всей территории суши продолжала господствовать окислительная среда. В донных осадках водоемов, напротив, нередко формировались восстановительные условия и накапливались илы, обогащённые органическим веществом.
Из таких илов формировались углеродистые сланцы, широко распространённые начиная с этого времени. Окислительно-восстановительная стадия млн. Связана с широким заселением суши высшими растениями и животными.
Хотя на суше по-прежнему преобладала и до сих пор в целом преобладает, хотя теперь появились и автономные восстановительные ландшафты окислительная среда, в подчинённых ландшафтах всё чаще формируются восстановительные условия. В результате наземная среда стала контрастной по окислительно-восстановительным условиям, возникла окислительно-восстановительная зональность. Основные изменения в составе атмосферы в этот период были связаны с колебаниями соотношения между свободным кислородом и углекислым газом.
Периоды бурного развития наземной растительности сопровождались ростом содержания свободного кислорода, противоположные тенденции вели к увеличению содержания CO 2. При втором варианте усиливался парниковый эффект, температура атмосферы повышалась. Соответственно, возрастала испаряемость с поверхности океана и насыщенность атмосферы влагой увеличивалась. Поэтому самые тёплые периоды в истории Земли всегда были самыми влажными.
Большее насыщение атмосферы свободным кислородом, наоборот, приводило к похолоданиям и большей сухости климата. Поздний палеофит девон, карбон, ранняя пермь — млн. Девонский период часто называют "веком рыб"..
На суше в этот период начинается широкое развитие наземной растительности. В девоне появляется псилофитовая риниофитовая флора.
Поначалу эти растения они еще очень напоминали водоросли. Ничего похожего на листья они не имели, в связи с чем их и назвали псилофитами "голыми растениями". Не было у них и настоящей корневой системы, и потому они не могли селиться далеко от воды. Но начало завоеванию суши было положено. К концу девона псилофиты сменяются папоротникообразными.
Ранний карбон — это время безраздельного господства древовидных плаунов лепидофитов , папоротников и хвощей. Во второй половине карбона появляются первые голосеменные кордаитовые , первое время преобладающие в умеренном климате, а потом и повсеместно.
Громадные массы древесины скапливались в болотах, образуя залежи торфа, превращавшегося потом в каменный уголь. Очень многие месторождения угля образовались как раз в это время, отсюда и название этого периода - каменноугольный. Вслед за растениями стали выходить из моря и животные. Первыми, вероятно, были членистоногие, жившие на мелководье и выползавшие на берег, и среди них - гигантские ракоскорпионы.
Освоение суши растениями, а затем и членистоногими одна из их ветвей - распространившиеся повсюду насекомые обеспечило обилие пищи, за которой стали надолго выходить из воды потомки кистеперых и двоякодышащих рыб. Так на нашей планете появились земноводные. Первую стадию жизни личинки земноводных проводят только в воде.
Но более взрослые особи уже осваивают обстановки куда более разнообразные, и, с точки зрения развития биосферы, это - большое достижение. Птиц еще не было, и в воздухе господствовали мухи, величиной с воробья, стрекозы, длиной до 80 см, и другие подобные создания. Это были первые живые существа, освоившие воздушное пространство. Таким образом, происходило не только качественное развитие, но и расширение биосферы, освоение живым веществом все новых областей обитания.
Сначала жизнь развивалась в основном в морях и океанах, потом она овладевает прибрежными и просто хорошо увлажненными частями суши, нижними слоями атмосферы Суша раннего-среднего девона — это пустыни. По биомассе и продуктивности. А по характеру процессов физико-химической миграции аналогами современных пустынь были далеко не все.
Пустыни девона делились на аридные, семиаридные и гумидные. Аридные пустыни реконструируются по наличию участков, где были развиты процессы засоления. Семиаридные — по отсутствию засоления, при развитии известковистых кор выветривания Гумидные — по отсутствию и засоления, и известковых кор выветривания.
Позднее в результате развития наземной растительности семиаридные и гумидные пустыни исчезают. В позднем девоне уже появляются первые палеофитные леса, в которых господствовали папоротникообразные. В раннем карбоне палеофитные влажные тропики распространились очень широко. Сформировались все геохимические классы, аналогичные классам современных тропиков. С этого времени резко интенсифицируется биологический круговорот, возрастают биомасса и продуктивность. Начинается активное накопление углей.
В то же время должны были развиться и явления минерального голодания растений, свойственные современным влажным тропикам. Существовали в это время и леса умеренного климата. Большинство специалистов считает, что арктической флоры в это время ещё не было.
Мейен считал ангарскую флору карбона арктической. Как раз к концу палеозойской эры все материки сближаются и в конце концов образуют единый гигантский суперконтинент - Пангею. В результате столкновения материковых плит вырастают гигантские горные системы, мешающие влажным ветрам с океана проникать во внутренние районы большого материка.
В довершение ко всему становится холоднее В конце карбона — начале перми произошло крупное оледенение, одно из крупнейших оледенений в истории Земли. Все меньше остается на ней мест для влажных лесов и их обитателей Но то, что было плохо для древовидных папоротников и земноводных, оказалось полезным для новых и более приспособленных форм жизни, а значит - и для эволюции биосферы.
В областях прохладного и более сухого климата широко распространяются первые семенные растения - кордаиты. Их предки долго сосуществовали с папоротникообразными, но оставались почти незаметны, а теперь изменение климата дало им шанс выделиться и начать быстро развиваться. В Сибири такая смена растительности произошла в середине каменноугольного периода, в других местах - позднее или наоборот, чуть раньше, но шла она повсеместно.
Следом за новой растительностью распространяются и совершенно новые наземные животные - пресмыкающиеся. Пресмыкающиеся совершеннее земноводных, и потому не только успешно осваивают новые природные обстановки, но и быстро вытесняют земноводных из их привычных мест обитания. Надо только сказать, что пресмыкающиеся, господствовавшие в пермском периоде - это совсем не нынешние змеи и крокодилы или их близкие родственники. По многим чертам пресмыкающиеся пермского времени сходны с современными млекопитающими.
Считают даже, что некоторые из этих животных были покрыты шерстью, а, может быть, были и теплокровными. Мезофит — поздняя пермь, триас, юра, ранний мел млн. Граница палеозойской и мезозойской эр - очень важный момент в геологической истории Земли. На этом рубеже происходит всеобщая перестройка направления движений литосферных плит. Завершается формирование Пангеи, следом сменяющееся ее расколом на совсем другие плиты, которые вновь начинают расходиться.
В момент этой перестройки буквально через всю Пангею - от края до края - прокатывается волна вулканической активности.
